國務院辦公廳曾印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。
在應試教育的影響下，我們學校重點關注德智體的傳授，附帶對美的教育。美育沒有全方位引導教育，就不可能有真正意義上的美育。因為，美育尤其不能是整齊劃一、呆板凝滯的，尤其不能由教師單向灌輸，更不能惟一以考試分數來檢驗成果。所以，若要實施真正的美育，就必須從應試教育的習慣中脫離出來，堅決地向素質教育轉變。
在中國傳統文化的本質上就是一種全方位人教的過程，總共有六位“雕塑家”：
1、 家庭：長期、基礎、持續、終生、及時、隨時
2、 學校：啟智的重任
3、 兒童所在的集體：影響的外在因素
4、 兒童本人：自我承認的因素
5、 書籍：吸收文化的來源
6、 偶然出現的因素：促使人格變化的發生和轉折
這就是我們所要做的“全人教育”。
就其理念而言，"全人教育"是一種整合以往"以社會為本"與"以人為本"的兩種教育觀點，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。全人教育就是培養"全人"或"完人"的教育。就其教育目的而言,"全人教育"把教育目標定位為:在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。簡言之，全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的"全人"。
中國人生科學大講堂·美在中國公益活動
全人十二課
第一課
家庭美育 - 家長角色與家庭美育的關系
（1）家長角色定位；
（2）家庭教育誤區；
（3）家庭教育與美育的關系；
（4）“隔代親”家庭教育智慧；
（5）家庭教育與子女人格培養；
第二課
認識孩子、讀懂孩子、發現孩子
（1）兒童（少年）成長與兒童（少年）心理；
（2）從“玩”中發現孩子的生命密碼；
（3）家長常見行為表現及智慧升華；
（4） “發現教育”在“問題孩子”與“問題家長”中的應用；
第三課
夢想激勵與人生規劃
（1）不愛學習現象的N種“病因” ；
（2）目標樹立與夢想激勵；
（3）讀懂孩子的夢想與保護夢想；
（4）個性化教育與孩子人生規劃；
第四課
美好習慣與美好人生
（1）習慣差異與孩子成長空間；
（2）家長教育理念與孩子習慣生成；
（3）21天法則與1萬小時定律；
（4）讓孩子學會管理自己；
（5）習慣養成教育經典案例等；
第五課
孩子自控力的培養
（1）自控力培養的重要意義；
（2）孩子缺乏自控力的影響；
（3）培養孩子自控力，改掉壞習慣的策略；
第六課
青春期孩子的相處之道
（1）青春期：生命的飛躍與不和諧；
（2）叛逆與“不聽話” ；
（3）兩性覺醒與“早戀” ；
（4）對抗、妥協還是對話；
（5）青春期家庭教育經典案例等；
第七課
網絡時代的家庭教育
（1）網絡時代調整家長權威；
（2）網癮的生成與科學的應對策略；
（3）改變孩子與改變家長；
（4）網絡時代家庭教育經典案例等；
第八課
如何更好地發揮家委會的作用
（1）家委會應有的使命；
（2）家委會如何連接家長；
（3）家委會如何助力學校教育；
（4）家委會怎樣真正對孩子們有所幫助；
（5）家委會經典案例等；
第九課
家校共育助力孩子成長
（1）家校共育的金三角理論；
（2）家庭教育缺失對孩子的影響與危害；
（3）更好地理解學校與老師；
（4）實現家、校共育的方法策略；
（5）家校共育經典案例等；
第十課
家長如何助力即將參加中、高考的孩子
（1）了解中高考孩子的情況；
（2）家長普遍存在的問題；
（3）孩子中高考沖刺階段，家長最有效的陪伴方式；
（4）孩子生涯規劃的意義與方法；
第十一課
東方家庭教育智慧與中西家庭教育比較
（1）《周易》中的家庭教育精髓；
（2）孔子和他的因材施教；
（3）西方家庭教育理念；中醫 西醫的使用和現實狀況；
（4）“虎媽”現象與中西家庭教育比較；英文教育的火熱升溫
第十二課
現代家庭與婚姻關系
（1）親密關系讓生活更健康；
（2）換個角度看愛情；
（3）影響婚姻的因素；
（4）如何改善婚姻關系；
（5）如何走出外遇的困境；
（6）婚姻關系對孩子成長的影響；
通過全人十二課，給予家長們更多影響孩子的方法和啟示，協助學校校內教育的外延。教育是一個重大的工程，需要全方位的配合和協作，我們給予的是對美的詮釋和分享，更多的是需要大家的共同行動。
